Русский центр ЕГУ

ԵՊՀ ռուսական կենտրոն

И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово.

Анна Ахматова

СТАЖИРОВКИ

И н ф о р м а ц и о н н о е п и с ь м о

ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»
предлагает двухнедельные индивидуальные стажировки по теме
«ЛИНГВОРИТОРИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ (СОЧИНСКАЯ ШКОЛА)».
Формы обучения: 1) очная, 72 ч., 14 дней; 2) очно-заочная, 72 ч., из них: 36 ч. очно (6 дней по 6 ч.); 36 ч. дистанционно (8 дней по 4,5 ч.).
Целевая аудитория: филологи – преподаватели вузов, колледжей, школ; научные работники, аспиранты, магистранты филологических направлений; специалисты в сфере коммуникации, PR-технологий, журналисты, психологи, др. категории специалистов, интересующихся проблемами языковой личности, эффективной речемыслительной деятельности, оптимальной организации коммуникативного взаимодействия.
Научный руководитель – Ворожбитова Александра Анатольевна, доктор филологических наук, доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», почетный работник ВПО РФ, рук. научно-методических проектов фонда «Русский мир» (2015-2018 гг.), член «Российской ассоциации лингвистов-когнитологов», рук. научной школы СГУ “Лингвориторическая парадигма: теоретические и прикладные аспекты”.
Желающим необходимо прислать Заявку на адрес: alvorozhbitova@mail.ru по форме:
ЗАЯВКА
на прохождение стажировки в ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»
по теме «Лингвориторическая парадигма: теоретические и прикладные аспекты (Сочинская школа)»
на период с … по … 2018 г.
1. Фамилия, имя, отчество:
2. Ученая степень, ученое звание (ВАК):
3. Вуз/организация (название, сайт, е-mail, тел., почтовый адрес):
4. Должность, структурное подразделение:
5. Е-mail:
6. Контактный телефон:
7. Почтовый адрес:
8. Научные интересы (3–5 ключевых слов):
9. Тема научного исследования, индивидуальный рабочий план стажировки (составляется с опорой на предлагаемый календарно-тематический план; указывается научная, научно-методическая продукция на выходе: статья(и), раздел монографии, учебного пособия и др.).
10. Основные публикации за последние 5 лет по тематике научного исследования.
Условия прохождения стажировки: приезд, проживание, питание за счет направляющей стороны.
Стоимость прохождения стажировки – 12 тыс. руб.
Оплата производится на расчетный счет СГУ заблаговременно или в кассу по приезде.
Договор заключается в Центре доп.проф. образования СГУ по адресу:
г. Сочи, ул. Советская 26а, каб. 5. Тел. 8 (862) 264-93-47; е-mail: <dpo@sutr.ru>.
Календарно-тематический план прохождения стажировки
I. Лингвориторическая (ЛР) парадигма: теоретико-методологические основы (36 ч.).
1. Цель, задачи, структура курса стажировки, «интеллект-карта» его освоения. Концептуальные основы ЛР парадигмы: общая характеристика (6 ч.).
2. Языковая личность как субъект дискурсивных процессов в ЛР парадигме (6 ч.).
3. ЛР картина мира как дискурс-универсум и детерминант способа ментального видения коллективной языковой личности (6 ч.).
4. Дискурс как ЛР континуум саморепрезентации языковой личности (6 ч.).
5. Основы ЛР интерпретации литературного произведения. Теория литературной личности (6 ч.).
6. Официальный «советский язык» и публицистика Великой Отечественной войны в свете ЛР подхода (6 ч.).
II. Прикладные аспекты ЛР парадигмы и система трудов Сочинской школы (32 ч.).
1. Непрерывное ЛР образование как инновационная педагогическая система. Опыт апробации модельных построений в образовательном процессе (8 ч.).
2. Система комплексных исследований Сочинской ЛР школы в сфере социокультурной коммуникации
(8 ч.).
3. Система комплексных исследований Сочинской ЛР школы в сфере литературно-художественной коммуни-кации (8 ч.).
4. Система комплексных исследований Сочинской ЛР школы в сфере гносеологически ориентированной коммуникации (8 ч.).
Итоговый контроль (4 ч.).
Итого: 72 ч.
Формы работы / формы контроля:
1. Коллоквиумы по проблематике ЛР парадигмы применительно к тематике НИР стажирующегося согласно индивидуальному рабочему плану.
2. Проверка, рецензирование научных текстов в соответствии с индивидуальным рабочим планом стажировки по теме НИР обучающегося.
Пример (промежуточный вариант)
преломления индивидуальной темы научно-методической работы
по пунктам установочной программы стажировки:

8. Научные интересы (3–5 ключевых слов): Психолингвистка, речемыслительная деятельность, педагогика сотрудничества, психологические аспекты публичного выступления.
9. Тема научного исследования:

«Формирование речевых, орфографических и грамматических навыков студентов
при изучении русского языка в группах с казахским языком обучения».

Индивидуальный рабочий план стажировки

I. Лингвориторическая (ЛР) парадигма: теоретико-методологические основы (36 ч.).

1. Цель, задачи, структура курса стажировки, «интеллект-карта» его освоения.
Концептуальные основы ЛР парадигмы: общая характеристика.
Базовые категории, пересечения категориальных рядов, система универсальных ЛР параметров рассмотрения речемыслительных феноменов: текст, дискурс, литературное произведение, коммуникация, перевод и др. (6 ч.).
2. Языковая личность как субъект дискурсивных процессов в ЛР парадигме.
Би- и полилингвальная языковая личность, особенности ее изучения, моделирования, описания, становления и развития. ЛР аспекты формирования и самопроектирования субъекта дискурсивных процессов в качестве сильной языковой личности в моно-, би-, полилингвальном режиме функциониро-вания (6 ч.).
3. ЛР картина мира как дискурс-универсум и детерминант способа ментального видения коллективной языковой личности этноса.
«Русский / казахский» как базовая ментальная оппозиция, организующая речемыслительную деятельность в образовательном процессе при изучении русского языка в группах с казахским языком обучения» (6 ч.).
4. Дискурс как ЛР континуум саморепрезентации языковой личности. Типология дискурсивных процессов с учетом основных сфер полиэтносоциокультурно-образовательного пространства. Россия и Казахстан: сопоставительный анализ. (6 ч.).
5. Основы ЛР интерпретации литературного произведения. Теория литературной личности (6 ч.).
6. Официальный «советский язык» и публицистика Великой Отечественной войны в свете ЛР подхода (6 ч.). СМИ Казахстана военного периода: русскоязычная публицистика казахских авторов.

II. Прикладные аспекты ЛР парадигмы и система трудов Сочинской школы (32 ч.).

1. Непрерывное ЛР образование как инновационная педагогическая система. Опыт апробации модельных построений в образовательном процессе. Педагогические основы формирования и самопроектирования профессиональной языковой личности (би- и полилингвальный режим функционирования (8 ч.).
2. Система комплексных исследований Сочинской ЛР школы в сферах социокультурной коммуникации. Дискурс СМИ, политический, юридический и др. виды институционального дискурса: особенности меж- и поликультурной коммуникации (на примере России и Казахстана) (8 ч.).
3. Система комплексных исследований Сочинской ЛР школы в сфере литературно-художественной коммуникации. ЛР основы формирования читательской, литературно-критической, литературоведческой компетенций на примере русской и казахской литератур (8 ч.).
4. Система комплексных исследований Сочинской ЛР школы в сфере гносеологически ориентированной коммуникации. Специфика межнациональной, межконфессиональной, межкультурной коммуникации в категориальном поле ЛР парадигмы (8 ч.).
Итоговый контроль (4 ч.).

Планируемая научно-методическая продукция:

Подготовка и написание 2 статей по теме исследования в категориальном поле лингвориторической парадигмы, их публикация в научном журнале «Лингвориторическая парадигма: теоретические и прикладные аспекты» (№ 23, 2018 г.; РИНЦ).

ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»
готовит к изданию в 2018 г.
с размещением в Научной электронной библиотеке,
база данных РИНЦ, http://elibrary.ru/title_about.asp?id=37965

научный журнал под ред. профессора А.А. Ворожбитовой

«ЛИНГВОРИТОРИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ» (№ 23)

Издание призвано объединить усилия филологов – теоретиков и методистов, а также представителей других научных дисциплин, в центре внимания которых – язык в его риторической функции, созидающий дискурсивно-текстовый универсум культуры на всех уровнях лингвориторической (ЛР) самореализации языковой личности: этническом, государственном, планетарном.
Раздел I. Теоретико-методологические основы лингвориторической парадигмы. Креативный потенциал ЛР парадигмы как интегративной концептуальной платформы формирования инновационного дискурса коллегиальной языковой личности ученого-гуманитария. Антропоцентрическая лингвистика: вчера, сегодня, завтра. Традиционная и новейшая риторика: инварианты и специфические компоненты, динамика, тенденции. От теоантропокосмической парадигмы Школы Всеединства русских религиозных философов языка к лингвориторике русского космофилософского дискурса и философии синтеза. ЛР картина мира, ее система и структура: топосы как культурные концепты (Душа, Разум, Сердце, Вера, Истина, Вечность и др.) и топы как структурно-смысловые модели (определение, целое/часть, свойства, сравнение и др.). Типология языковой личности и теория литературной личности в ЛР парадигме. Текст как синергетическая ЛР структура. Универсальные ЛР параметры тетратомии «текст – дискурс – произведение – коммуникация» с позиций языковой личности-1 (продуцент) и языковой личности-2 (реципиент). «Фактор адресата»: рецептивный речеидеоцикл-интерпретанта и лингвориторико-герменевтический круг. Комплексное ЛР исследование в российском/мировом полиэтносоциокультурно-образовательном пространстве дискурс-практик, дискурс-ансамблей, дискурсивных процессов разных типов: общественно-политический, масс-медиа, PR, рекламный, психолого-прагматический, юридический; фольклорный, авторский литературный, художественно-идеологический, критический; научный, эзотерический, религиозный и др.
ЛР парадигма как пересечение 4-х категориальных рядов:
1. Этос, Пафос, Логос, София (нравственное, эмоциональное, дискурсивно-логическое и интуитивно-цельное начала мыслеречи) – идеология речевого поступка.
2. Языковая личность (уровни ее структуры: ассоциативно-вербальная сеть, тезаурус, прагматикон, ситуативно-синтезный; большая и малая многомерности и др.) – носитель идеологии, субъект дискурсивных процессов.
3. Базовые механизмы реализации интегральной ЛР компетенции: инвентивно-парадигматический, диспозитивно-синтагматический, элокутивно-экспрессивный, акциональный (в устной и письменно форме) – технология воплощения идеологии в речемыслительном процессе на основе универсального идеоречецикла «от мысли к слову».
4. Остальные ЛР механизмы: ориентировочный, мнемонический, психориторический (обратная связь с адресатом), редакционно-рефлексивный – средства функционирования и объективации языковой личности в дискурсивных процессах эпохи глобализации.
Раздел II. Непрерывное лингвориторическое образование как инновационная педагогическая система. Пролегомены к IV Стратегической сессии «Совещание экспертов-филологов российских и зарубежных вузов по проблемам формирования речемыслительной культуры в высшей школе»:
1. Универсальные алгоритмы лингвориторики и преемственность ступеней обучения в области формирования прагматикона, тезауруса, ассоциативно-вербальной сети, синтез-уровня профессиональной языковой личности.
2. Интегральная лингвориторическая компетенция (языковая, текстовая, коммуникативная, этнокультурно-речевая субкомпетенции) и механизмы ее реализации (ориентировочный, инвентивный, диспозитивный, элокутивный, редакционно-рефлексивный, мнемонический, акциональный, психориторический) как ядро системного применения компетентностного подхода ФГОС в практике формирования речемыслительной культуры обучающегося.
3. Высшая школа как плацдарм для системной разработки резервов повышения эффективности русско- и иноязычной социальной коммуникации: оратория, полемика, дискуссия, беседа, семинар, мозговой штурм; литературная рецепция, репродукция, творческая продукция; институциональные виды дискурса (политический, педагогический, журналистский, PR, рекламный, делового общения, юридический и др.).
4. Типология ошибок (уровни языковых операций, текстовых действий, коммуникативной деятельности) как сбоев в работе механизмов реализации ЛР компетенции и обучающая модель антикультуры речемыслительного процесса.
5. Би- и полилингвальная языковая личность: первичная и вторичная подструктуры в системе овладения иностранными языками для общекультурных/специальных целей.
6. Системность ЛР образования: дошкольное учреждение – школа – вуз (бакалавриат, магистратура, аспирантура) – система дополнительного профессионального образования.
Требования к оформлению статей
Объем статьи – 8 стр. и более через 1,5 интервала, кегль 14, поля: по 2 см сверху, снизу; по 2,5 см слева, справа. Абзацный отступ 0,6 см и переносы выставляются автоматически. Необходимы соответствие проблематике, вычитанная рукопись (без рисунков, таблиц). Ссылки в тексте оформляются по образцу [Аверинцев 1996: 45], библиография – по алфавиту, без нумерации. На все указанные в списке работы должны быть ссылки в тексте статьи.

Организационные условия
Срок предоставления статей – до 1 апреля 2018 г. Текст и авторская справка (включая адрес для отправки журнала) ждем на e-mail: alvorozhbitova@mail.ru
Стоимость публикации 1 стр. – 200 р., оплата производится после ответа о приеме статьи.